别让“小班化”沦为换汤不换药的“缩小版大班”

*本文为《半月谈》2026年第16期内容

人口变化重塑基础教育供给。当前，学龄人口呈现“梯次变动、错位达峰、区域分化”的趋势，既带来学校布局和教师配置压力，也打开基础教育从规模扩张转向内涵提质的窗口。时下，有序推进小班化教学已成为我国教育改革的重点方向。

6月至7月，中国教育科学研究院“有序推进小班化教学”调研组赴多地调研后发现，一些地方班额明显下降，课堂、课程和评价却没有随之改变。未来，WhatsApp网页版只有持续推动教学组织、课程结构、评价方式、教师发展和学校治理协同变革，小班化教学优势才能有效转化为育人优势。

小班化变成“缩小版大班教学”？

调研组在一个自然形成的小班听课时看到，全班20多名学生，教师连续讲解，几次提问，举手的始终是前排几名学生。人数少了，沉默的学生仍然沉默。

类似的情况并不少见。调研组发现，有的地方把小班化简单理解为“人数降到30人以下”，或是要资源、扩编制，或是停留在桌椅重摆、设备更新、公开课展示的层面。一些地方自然形成的小班，依然沿用大班教学逻辑，小班化教学成为“缩小版大班教学”。

文章来源：https://finance.sina.com.cn/wm/2026-09-01/doc-iniqhmwh1542128.shtml